全港大學之中，只有中大設有書院制，而教資會檢討小組也曾特地訪問中大的書院，其中包括崇基。崇基院長李沛良教授說，當初院方接到小組來訪的通知時，驟有百上加斤的感覺，因為書院平日工作已是十分忙碌，要不影響日常的運作和服務，接待小組實地查訪，頗感憂慮。後來發覺需要預備的資料，其實是院方多年來運作的內容、形式和理念，只不過部分並未曾好好整理和記錄下來。所以，大家的心情又逐漸變得輕鬆。

他認為這個檢討正好提供一個機會反思過去工作的程序和成果，讓書院表現它在中大的角色和成績。結果「小組委員滿意書院的工作，並肯定書院制度在大學擔當獨特的角色，有其存在價值，也有發展空間。書院同事對此感到非常高興，認為縱使為是次檢討犧牲多個週末和週日，也是值得的。」

中大書院制的特色

李教授表示，院方明白小組委員未必了解中大書院制的歷史淵源、特色和演變過程，更不清楚書院與大學的關係，所以，與小組面談時，特別強調四點：

（一）	書院角色自始至今不斷在變。因此，書院現在的任務和管理方式與過去的大不相同。
（二）	書院與大學無論在結構或是運作上都是緊密相連，不可分割的。書院和校方的關係是在各個管理階層中（如校董會、教務會、行政與計劃委員會等）不斷接觸，互相交流，攜手合作。
（三）	書院與學院及學系有互補作用。學院和學系偏重專科教育與課堂學習，書院則專注通識教育及非形式教育。兩方面結合起來，本科生便可得到既均衡又全面的教育。李國章校長曾提出「多樣化而不重覆」（diversity without duplication）的概念，正好描述書院與學院及學系的關係。
（四）	書院通過校董、校友，和許多友好人士，每年為大學取得不少資源。其他大學都只憑校長爭取外間資助，而中大校長卻有四位書院院長的協助和配合。中大在這方面的力量較強，自不待言。

小組最感興趣的課題

小組最有興趣知道的，有七方面的課題，分別是：

（一）	書院角色──在大學內是不斷增強？抑或減弱？
（二）	書院設施──為學生提供甚麼設施？宿位是否足夠？如何照顧走讀生？
（三）	學生分配──學生如何給分配入四所書院？學生對書院和大學的歸屬感有無分別？
（四）	通識教育──書院與大學都開辦通識課程，彼此如何協調？
（五）	外間捐助──如何管理、投資、應用？
（六）	與中央行政部門的關係──書院運作需要中央各部門支援時，書院如何表達？對中央的支援是否滿意？
（七）	中大與英、美等地大學的書院制度有何分別？

檢討帶來的啟發

「第七項對崇基最有啟發性，也是值得深入探討的問題。經過歷史演變，中大與英、美等地的書院制度自有分別，但由於沒有系統地研究過英、美的制度，所以不易向小組委員清晰詳盡表達。中大日後有必要就此課題與歐美大學交流，比較書院制度的異同，甚或開展科學化研究，以期取長補短，建立更完善的書院制度。」

李教授續說，報告強調的管理準則，也值得崇基留意，以持續改進，精益求精，崇基的校訓本就是「止於至善」。將來崇基的規劃和管理會不斷加強透明度、富有參與性及問責性，目標亦會力求清晰易明，並為大家了解及接受。

資源的獲得與運用

另外，報告在確認中大成員書院的角色和貢獻之餘，又提及書院獲得的捐款差異頗大，恐防部分學生會吃虧，以及書院之間的關係會出現問題。李教授則認為小組的顧慮其實是不必要的。因為：

（一）	各書院仍有充分資源發展本身的計劃。
（二）	外界對各書院捐助的金額雖有不同，但不能簡單地區分多寡，因為每所書院在不同的發展時期，所取得的捐助是會有分別的。像崇基成立初期所得的捐助是不錯的，前幾年便困難重重，近年情況又好轉了。
（三）	資源不一可以引發良性競爭。為了給學生提供最好的教育，書院之間一方面互相學習，取人之長補己之短，另一方面又會各自爭取捐助，力求創新，以超越其他書院。這種良性競爭，推動了四所書院不斷進步，也令中大不斷進步。
（四）	小組只看到書院的「經濟資源」不均，卻沒有留意到它們的「文化資源」也不同，傳統各異：新亞發揚儒家文化，崇基秉承基督精神，聯合強調務實和與工商界的聯繫，逸夫力求建立高科技的形象。由於彼此追求的理想不同，文化資源各異，是以所需的經濟資源也不必相同。書院除了經濟資源以外，要著重加強本身的文化資產。一所文化資產豐厚的書院，即使經濟資源薄弱，也可以發揮強大的教育力量。