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例子：中學生對校服的看法 -- 校服穿著風氣的原因研究報告 (pdf)
報告結構 頁數報告簡介 p.1訪談個案 p.2資料來源 p.2個案資料 p.3-14分析 p.15-17總結 p.18參考資料 (包括調查日期和問題樣式）
p.19-21
問題 結構和篇幅 - 篇幅上的安排並不妥當，引言部份過簡，且以點列方式呈現，無法有效地交代探究邏輯
主題 - 雖然探究目的指要「找出校服潮流背後的原因」，但校服潮流指的是什麼？定義中把潮流等同為「與學校校規不相符」，亦即違規的表現，那主題究竟關乎校內之越軌表現和背後動機？抑潮流對學生衣著行為的影響？
探究內容其實沒有就前者深究；如重點是後者的話，則校服牽涉太多客觀環境的管束，並非有效探討潮流趨勢的陣地。假若「潮流」是探究重點，那為何選取「校服」作為樣本分析？原因和理據是什麼？這都有待清晰。
關鍵概念 - 主題不清晰，亦見諸關鍵概念的含糊。把潮流等同違規，卻在個案中多番討論並非明確違規的校服「潮流」，多少令人摸不著腦子。資料鋪排方面，更沒有清晰界定每校之校規是什麼，即使間有提及，整體來說並不完整，令讀者無所適從，無法判斷行為是違規與否，容易失去重心，答非所指。
假設 - 沒有解釋假設背後的理據。例如，為何中二至中四的學生會較受潮流影響？
背景資料 - 報告沒有討論半點背景資料，令討論顯得更加單薄
探究方法 - 報告列舉了資料來源，卻沒有解釋如何抽選三間學校，以及如何尋找相關的十二個個案
資料分析 - 報告最大的問題是以超過一半的篇幅把每個個案的資料逐一陳述。正確的做法是歸納和分析這些資料，然後有選擇性地引用相關資料建立論據。
論點和數據的關係 - p.15-17之分析時而跟十二個個案所呈現的資料脫節。個案中重複提及的要點包括校服的舒適度、自我形象（性別和學校級別之地位劃分）、朋輩認同以及校方執行規矩的嚴謹程度。這都應在分析部份歸納強調，切忌強加一些欠缺依據的論點，如有關「模仿日本女生」或「追隨外國Hip Hop 文化」之論說。這些推論並非全無道理，但先前全無討論，一下子在報告中提出，只會顯得離題牽強。
立論 - 由於主題和探究概念不清晰，分析重心搖擺不定，時而討論校規的灰色地帶，時而討論潮流，什麼校服款式才是「與學校校規不相符」，其實不太清楚
邏輯和整合 - 整體來說，資料排序欠邏輯性，主題、探究設計以至數據和立論之間的關係都略嫌鬆散
基本建議：
- 參照以下之建議比例，詳細解釋探究設計，並提供背景資料立論：
報告內容 建議篇幅(%)第一部份：引言 導言 10背景資料回顧 15第二部份：探究設計 20第三部份：資料分析 40第四部份：結論 15 - 清晰探究方向
如集中探究違反校服校規的行為，則必先交代每校的校規，界定那些是相關的違規行為，再有系統地探討這現象的普遍性，才就個別個案深入剖析。順帶一提是，這些資料部份可來自實境觀察和網頁查閱，並不須要通過訪談蒐集。
如目標是探討潮流，則可考慮把探究範圍擴至校服以外，則可尋獲的資料會更豐富應題。
- 確認關鍵概念和變項
由於資料來自質性訪談，相關概念會在分析資料後越加明確。同學應在整理所有個案資料後，歸納這些發現。假設要解釋的現象是穿著校服的習慣，則報告內的數據顯示以下變項扮演了一定的角色*：
- 學校級別 (banding)
- 性別
- 同學對校規的理解
- 校方執行校規的嚴謹程度
- 家長管教子女之嚴謹程度
*由於欠缺中二至中四以外之比較資料，實難建立有關年級之論點。
- 資料分析
個案細節不應在內文依序陳述，而應先加整理歸類。例如，我們可就把資料重組為以下幾個主題的段落：
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常見原因 (舒適度、形象、朋輩認同)
- 學生之間的差異
- 性別：男生和女生都強調形象的重要性，但他們對形象的界定有所不同
- 學校級別：校服有其代表個人性的符號意義，也是學校身份地位的象徵。同學不單有其一套穿著校服的哲學，亦同時留意其他學校學生的外觀，自覺或不自覺地進行比較
- 對校服理念的看法，以及對校規的理解
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家長管教子女之嚴謹程度
- 學校之間的差異
- 校方執行校規的嚴謹程度，直接影響學生的穿著習慣
這樣的框架脈絡，較原有的排序更有系統，亦能點出樣本之間的關鍵異同，解釋而不是單純描述現象。
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