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張燦輝教授及梁美儀教授侃侃而談
中大通識教育之里程碑
2012
推出全新的「通識教育基礎課程」，分別為
「與人文對話」及「與自然對話」。
2002-2004
重新規劃課程，大學通識科目劃分為四範圍。
1991-2003
本科課程改為靈活學分制，學生可在三年內
修滿學分畢業，通識學分減至
15
學分；通識
課程重整，只保留「中國文明」為必修範圍。
1986-1991
通識課程共劃分七個範圍，佔中大本科生課
業的
15%
，共
18
學分，各書院仍為其學生
提供通識科目，其餘通識課程為全校統一課
程，由通識教育主任統籌。
1984
重組通識教育學制結構，委任大學通識教育
主任推動全校通識教育課程。
1976-1986
學系合併歸大學管轄，負責「學科為本」教
學；而書院則負責「學生為本」教學，包括通
識教育。
1963-1976
各書院就其傳統的教育理念與課程安排，自
行規劃通識教育。
充：「通識就是承繼中大不變的人文精神，而
用
Dialogue
（對話）這個字正突出要關注人與
人之間的關係，要學懂如何去彰顯人的價值
和意識。」這基礎課程要學生閱讀經典，便是
因為經典會觸及人性和社會中恆久不變的問
題。縱使文化、時代不同，但人作為人，總
有一些共同追求的素質，如真、善、美等。
但不同的時代、文化，對這些追求又有不同
的取向與判斷；教導學生閱讀經典，就能讓
他們了解世界的複雜與多元，融會貫通，開
放包容。另一方面，因應學習模式的改變，
大學通識課程也樂於運用科技輔助教學，例
如推出了方便學生自修的應用程式、網上講
堂等。
培育通材 地點不限課堂
被問及「宏觀的通材訓練應如何實踐呢？」梁
教授認為通材很難去定義，也沒有一套特定
的方法去令人變成通材，所以不贊同用「訓
練」這個字眼。通識教育的重點應是「培育」，
即營造一個環境，令學生多接觸，多思考，
潛能有機會發揮。而培育通材也不限於課
堂，還有其他非形式教育去開拓學生的眼界
和胸襟，例如舍堂生活、課餘活動及服務學
習。大學通識部就經常舉辦讀書會、通識沙
龍、電影欣賞等課外活動來拓展學生的興趣
和視野。
雖然張、梁兩位教授的專業有異，前者是哲
學家，後者則研究歷史，但二人不約而同認
為：「通識教育是中大人值得驕傲的一環。」
4
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MAR 2017