專題研習最後的一項工作便是撰寫探究報告。分析性文體強調論據背後的邏輯和探究思路，而不是表面的花巧文字。報告的好壞並非取決於探究發現是否支持先前的推論，而在於有否把探究程序透明化，並證明過程符合科學準則，做到結論有效可信。換句話說，報告的一個主要宗旨是交代整個求知過程和方法。方法不透明，猶如發表主觀意見，讀者（如老師）可以主觀及隨意地選擇信任或不信任研究結果，無法客觀評分。如能把程序透明化，探究員和讀者便能在一個可以溝通的平臺上辯論，老師亦能有清晰的準則，就探究過程每個步驟的表現逐一評分。
報告主要包括以下部份：
報告章節 內容 頁首 探究題目 題目應盡量點明探究概念和相關對象
摘要
有關探究方法、結果和結論的精簡闡述 第一部份：引言 導言 討論探究目的 背景資料回顧 提供重點的背景資料回顧 第二部份：探究設計 主題和探究設計 解述分析框架，介紹探究的主要項目。如適用的話，應在這部份說明推測的變項關係 交代探究方法和程序，包括探究設計、探究方法、概念操作化、抽樣等資料，以便後來者複製驗證，也讓讀者掌握資料來判斷探究結果的科學性 第三部份：資料分析 結果 歸納探究發現，摘要描述統計或質性分析的結果 分析 邏輯地整合上述資料，審視不同觀點，並提出基本結論。另外，亦須反思發現對課題的啟示，重新檢視分析框架，建議須作的修正 第四部份：結論 結論 重申發現及其重要性 第五部份：其他 附錄 如完整的問卷、謄錄資料和觀察筆記
參考資料 列舉曾參考和引用的資料 有關第一至第四部份之間的比重，其實沒有甚麼硬性規定，但必須每個部份兼顧，才能扎實地立論。由於每個探究的性質和資料都不同，以下建議純供參考：
報告內容 第一部份：引言 導言 背景資料回顧 第二部份：探究設計 第三部份：資料分析 第四部份：結論
這部份包括（a）導言和（b）背景資料討論：
- 導言
導言是報告的引旨，目的為讀者提供以下資料：
- 探究主題
- 探視這主題的方法
- 初步結論
- 報告結構
寫作的最終目的是溝通，因此前文後理的導讀十分重要。有效的導言能迅速幫助讀者定位，清晰議題性質，令對方更能掌握和明白往後之論據鋪陳。另外，導言必須精簡，詳細內容可在稍後討論，避免不必要的重復。 以下是一個示範例子：
導言 隨著社會發展，兩性之家庭角色定位亦隨之改變。現代社會的男性如何看待自己的身份定位？本探究把議題收窄至父親這家庭角色，集中探討父親的自我形象，及比較不同年齡、教育程度以及收入階層的父親之間的分別。
確認問題：父親的自我形象 相關變項：年齡、教育程度、階層 為了解這個現象，我們分別在港、九各區地鐵站出口進行街頭偶遇抽樣問卷調查，並成功訪問了五十位父親，搜集有關他們自我形象的數據。為補充有關父親對自我角色的了解，我們另外進行了六個深入訪談，以質性方法搜集不同年齡層的父親對自己家庭角色的看法。
探究方法：
量性（問卷）＋質性（訪談）根據所得數據，我們發現......
結果簡報 以下討論將分為四個部份。我們會先在餘下部份檢視背景資料，歸納有關父親自我形象的現存討論和爭議。第二部份會建基於這些資料的討論，進一步思考有關自我形象的問題，並提出就這概念進行操作化....
解釋報告結構，亦即探究的邏輯脈絡 註：以上例子及文字內容為扼要示範，篇幅較正式報告為短
- 背景資料
顧名思義，這部份的目的是檢視現存資料，並提供一個概覽，讓讀者更深入了解議題，明白過去累積的探究成果，以及當前之爭議。這些參考資料十分重要，能幫助學生更有效地認清主題，以及為自己的探究定位。
背景資料 現存討論中不乏有關兩性家庭角色的探究。例如，...... 隨著社會轉變，越來越多的女性投入勞動市場，傳統的兩性家庭分工和價值觀亦開始受到挑戰。這方面的討論大致可分為.....
從籠統的資料出發，介紹宏觀處境和現存概論 這些宏觀變化下，男性和女性如何看自身的形象呢？縱觀現存資料，以探討女性自我形象的文章較多。近年的探究便包括...... 有關男性，特別是有關父親自我形象的探究則相對缺乏，能尋獲的只有...... 本探究便嘗試添補這個空間...
檢視現存討論（或採用的主流方法）的缺漏，為自己的探究定位 什麼是自我形象？心理學者...提供了以下之定義......
進入較仔細的概念討論，為概念的操作化定義留下伏線 參照以上資料，我們嘗試提出以下之探究問題.... 下一部份將就進一步把這些概念多面向化和操作化...... 結語：理順前文後理，為讀者提供導讀
第一部份的討論為整個探究的序幕，為課題的處境和關鍵概念提供一個整全的概覽。第二部份須緊扣先前的討論，明確地帶出以下各項：
探究設計
- 探究主題和關鍵概念
- 探究分析框架
- （如適用的話）第一部份之相關理論
- （如適用的話）推測之變項關係
本探究之主題為父親的自我形象，關鍵概念包括...... 上一個部份提到......的觀點，參照這些資料，我們決定集中探究......之間的相互關係。
- 資料來源（現存或第一手蒐集）
- 探究方法及原因
為解答以上問題，我們將結合量性問卷調查，集中探討父親的自我形象，並輔以補充性的質性訪談資料，了解不同年齡層的男性如何理解父親角色。前者提供概括的數據，幫助我們掌握現象的基本形態，而質性訪談的目的便是籍這些資料的其中一個面向 - 即年齡上的差異 - 進一步深究背後的價值觀和對角色的體驗......
- 概念之操作化過程
- 定義
- （如適用的話）量性方法：問項和答項的設計
- （如適用的話）質性方法：訪談程序的設計
根據....對自我形象的定義，我們可把概念分為三方面探討......根據這些分類，我們設計了問卷中的十條問題。如下圖示意，這些問題分別量度以下概念......
- 抽樣程序
- 母群和樣本
- 抽樣方法和原因
探究的母群為香港所有父親。由於資源所限，我們不能進行全港的隨機抽樣，只能避免單憑主觀或偏好篩選樣本訪問。要避免主觀或偏好，我們決定在......這幾個地方進行街頭系統抽樣，即每遇見 _ 名男性便抽選一人訪問 ...... 抽樣日期和時間為......，而我們選擇這時段進行探究的原因是...... 每個被抽選的途人須先回答一個過濾問題......，以確認對方是父親身份......
訪談方面，我們選用配額抽樣，把受訪對象分為兩個年齡組別......
- （如適用的話）問卷的回應率
- 探究過程遇到的情況和策略，或其他有關程序上的補充資料
我們一共抽選了七十五個符合受訪資格的途人，而當中有五十人接受我們訪問，並成功完成整份問卷。另外，我們進行了六個深入訪談......
本探究的樣本並非經過全港性機率抽樣，未能有效地概括及推論至全港父親之經驗。然而，......
這部份強調方法和程序的透明度，學生須做的是鋪陳整個資料搜集的程序。文字直接反映背後的探究思維，而這取決於學生對主題的掌握，亦即在本課開首提及的問題。
這部份為報告的重心，學生須簡單交代搜集回來的是什麼資料，並闡明立論的邏輯和條件。報告不應毫無篩選地把所有原始素材展現出來，須因應課題的重心而過濾資料，把最關鍵和有力的數據展示，確立論點和數據 ( 量性或質性 ) 的關係。如資料屬量性的話，需清楚解釋分析方法，如所使用之計算程式和軟件。 基本的單變項描述不可或缺；例如，我們須掌握樣本的基本屬性（如年齡的最大最小值和個數百分比） 的資料，以判斷資料來源是否偏頗，會否導致某種誤差。探究員可在這階段反思並解釋數據的不足，並在可行的情況下補充資料作進一步說明或解釋。如適用的話，這部份最具透視力的統計結果將來自雙變項的交互表列分析。學生須有效地使用圖表，就關鍵問題進行推論，並在分析資料的過程中回應背景資料討論，審視不同觀點。
資料分析 我們一共收回五十份問卷，並把相關數據輸入Excel軟件進行分析。我們分別就十條問題進行單變項描述分析，再把年齡(Q8)、教育程度(Q9)和收入階層(Q10)三個變項和其餘七個量度自我形象的變項 (Q1-Q7)建立交互表列分析。
先解釋分析項目和討論的排序 讓我們先檢視Q8-Q10之單變項描述分析，理解樣本的基本屬性......
(加插相關圖表和導讀)
提供基本資料，讓讀者先了解樣本的屬性（年齡、教育程度以及收入階層分佈） 根據初步的雙變項分析，我們發現35歲以下和以上之行為形態頗有分別......為使圖表更易解讀，我們嘗試把Q8重新編碼為兩個年齡組別的變項，分別為35歲以下和35歲或以上......
我們以這新變項(後稱Q8b)取替原來有關年齡(Q8)的資料進行雙變項分析......
如適用的話，須在此解釋重新編碼的變項和理據 以上幾個圖表顯示來自不同年齡組別、教育程度和收入階層的樣本大致分佈......
除樣本屬性的單變項分析以外，我們亦就父親的自我形象 (Q1-Q7)進行了個別的描述分析，籠統發現......
(加插相關圖表和導讀)
探討現象的籠統形態
然而，單變項分析未能進一步反映樣本內不同小群的細緻形態。我們希望能更明確地比較不同年齡組別、教育程度以及收入階層之間的自我形象差異。讓我們先從父親在提供物質需要上的能力(Q1)和重要性(Q6)之自我評價著手......
(加插相關圖表和導讀)探討樣本屬性（Q8b、Q9、Q10) 與現象形態(Q1-Q7) 的相互關係，後者包括：
i) 提供「物質需要」之
- 能力 (Q1) 和
- 重要性自我評價 (Q6)以上發現...... 這情況是否見諸和情感有關的自我形象呢？我們分別把Q8b、Q9、Q10與Q2及Q7 -- 亦即有關情感關懷和支持之能力和重要性的自我評價 -- 進行交互表列分析，發現......
(加插相關圖表和導讀)
ii) 提供「情感關懷和支持」之
- 能力 (Q2) 和
- 重要性自我評價 (Q7)除能力和重要性之自我評價以外，問卷也搜集了有關父親自我整體評價的資料。我們發現......
(加插相關圖表和導讀)
iii) 自我整體評價
- 自我評價 (Q3)
- 親友評價 (Q4)
- 子女評價 (Q5)歸納以上發現，我們可概括...... 就探究提出的主要問題作小結 以上資料集中探究......，而統計分析亦顯示兩個年齡層之間實有分別。然而，背後的原因和過程是怎樣？兩個組別在價值觀和角色詮釋上有何區分？我們嘗試以質性訪談補充資料，並有以下發現......
歸納質性數據，並解釋量性、質性資料互補之處
返回第一部分的討論，學者曾經提出.....。縱觀探究所得，父親自我形象......，而......在這方面扮演了一定角色...... 審視不同觀點，反思相關的數據/資料
這是正文的最後一個部份，學生須再一次點出論題的重心，並歸納 ( 但避免過份重複 ) 分析所得。這部份應一矢中的，帶出討論的核心問題。如可以的話，應把討論的層次提升，反思現象帶來的啟示，並將探究在現存文獻中定位。
結論 本探究的題目為......我們搜集的資料顯示年輕一輩較...... 歸納發現 返回背景資料討論中提到的......，這是否顯示新一代的父親在角色定位上...... 反思發現帶來什麼深層的啟示 回顧探究過程，當中實有不少可改善的地方。例如...... 我們嘗試.......補充資料。在資源許可的情況下，可進一步擴大樣本...... 反思探究的缺漏，解釋結論為何依然可信，並提出將來可採用之建議
內文以外還有附錄和參考書目，前者包括基本資料搜集工具，如問卷，以及訪談謄錄或觀察筆記。
